Зубья усилены твердосплавными карбидвольфрамовыми317 рубРаздел: И наоборот, познавательная деятельность на уроках, увлекательная для многих ребят, противоречит неинтересной, формально организованной внеурочной работе. И та и другая ситуации могут активизировать развитие воспитательной системы. Этапы развития воспитательной системы школы. Опыт показывает, что воспитательная система школы проходит в своем развитии четыре этапа. Первый этап становление системы. В качестве важной составляющей этого этапа следует выделить прогностическую стадию. Именно здесь осуществляется разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее структура и связи между ее элементами. Главная цель первого этапа отбор ведущих педагогических идей, формирование коллектива единомышленников. Компоненты системы работают отдельно, внутренние связи между ними недостаточно прочны, преобладают организационные аспекты, осуществляется педагогический поиск, формируются стили отношения между всеми участниками образовательного процесса, нарабатываются технологии, зарождаются традиции Например, Горинская школа Даниловского района, где акцент сделан на развитие творческих способностей учащихся; Емишевская школа Тутаевского района с развитой системой физкультурно-оздоровительной работы и др. Особо следует выделить модель воспитательной системы, где системообразующим видом деятельности является познавательная деятельность, организуемая не только на уроке, но и вне его. Типичной является модель воспитательной системы Ананьинской школы Ярославского района. Отличительной особенностью её является активная деятельность, направленная на развитие творчества детей и педагогов через урок,и систему дополнительного образования, а также через комплекс общешкольных дел познавательного характера (дни творчества, малая академия, уроки по выбору и т.п.). Второй тип воспитательная система школы - социокультурный центр на селе . Для этого типа воспитательных систем школ характерно расширение функций (создание определенных условий для самореализации как учащихся, так и для молодежи, взрослого населения, формирование культурно-воспитательной среды на селе), кооперация с институтами села (при сохранении за школой ведущей позиции), интенсивное освоение среды. Данные критерии условны, они могут быть конкретизированы применительно к той или иной воспитательной системе школы. 2.PЗарубежные и отечественные воспитательные системы В современном мире существуют многообразные воспитательные системы. Каждая из них имеет свою теоретическую модель, основанную на конкретном философском учении. Рассматривая их, необходимо иметь в виду, что любая система, во-первых, не может претендовать на распространение своего опыта на всю сферу образования, во-вторых, она не может быть изолирована от общества в силу своей уникальности, а ее опыт должен подлежать описанию и трансляции в социокультурный контекст исторического развития страны, в-третьих, важно, чтобы она соответствовала правовым и нравственно-этическим нормам и ценностям, представленным в данном обществе. В современном мире существуют многообразные воспитательные системы. Каждая из них имеет свою теоретическую модель, основанную на конкретном философском учении. Назовем некоторые хорошо известные воспитательные системы. Воспитательные системы вальдорфских школ
Цель собрать наибольшее количество частей «забавной анатомии», проводя успешные885 рубРаздел: Внешний диаметр: 150 мм. Посадочный диаметр: 16 мм. Количество зубьев: 24 штуки.
Высокая механическая504 рубРаздел: Смешная игра на ловкость со звуковыми эффектами.
Отполированные квадратный боек и носок, покрытые бесцветным лаком.
Такая ваза добавит в интерьер элемент необычности и529 рубРаздел: «Мы поженили стиль и функциональность с инновациями и получили совершенно новое направление в мире ярких и практичных подарков!» -805 рубРаздел: Оглавление: Введение 1. Классификационная характеристика 2. Целевые ориентации 3. Цели и задачи воспитательной деятельности 4. Модель личности выпускника 5. Список использованной литературы Введение. С целью усиления эффективности воспитания ребенка современная школа стремится создать воспитательную систему. В каждой школе она имеет свои отличительные особенности, свое лицо. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы. Воспитательная система имеет следующую структуру: 1. Цели совокупность идей, для реализации которых она создается. 2. Деятельность, обеспечивающая ее реализацию. 3. Субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий. 4. Отношения, рождающиеся в деятельности и общении. 5. Управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы. Главная цель воспитания это модель личности выпускника, которая рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания. Школа должна стремиться выпускать из своих стен выпускника, который соответствовал бы параметрам модели личности. Современная школьная воспитательная система (технология) представляет единство взаимосвязанных элементов: целей, субъекта, деятельности, среды, управления. Воспитательная технология представляет комплекс моделей, интегрированный на основе локальных условий. 1. Классификационная характеристика: 1. Уровень и характер применения. Метатехнология - как государственная образовательная политика; отраслевая как технология управления образовательной системой; модульно- локальная технология обучения и воспитания; 2. Философская основа - амбивалентная, многокультурная; 3. Методологический подход -Pдемократический, социокультурный, деятельностный; 4. Ведущие факторы развития психогенные; 5. Научная концепция освоения опыта - Интериоризаторская, развивающая 6. Ориентация на личностные сферы и структуры: 1)СЭН сфера эстетико нравственных качеств, 2)СУМ самоуправляющих механизмов личности. 7. Характер содержания и структуры - светский, гуманитарный, валеологический, экологический, гибкий, проникающий. 8. Вид социально- педагогической деятельности - социализации, поддержки, адаптации, коррекции, культурологическая; 9. Тип управления социально- воспитательным процессом - программного, самоуправления, самовоспитания, создание компьютерного управления; 10. Преобладающие методы -Pтворческие, диалогические (интерактивные), деятельные, саморазвития, мультимедиа; 11. Организационные формы -Pальтернативные: открытые, клубные, интегративные; 12. Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: PСотрудничество, сотворчество, свободного воспитания, деятельный, личностно-ориентированный, арт - технологии. 13. Направление модернизации воспитательной системы. Модернизация на основе гуманизации и демократизации отношений, активизации деятельности, организации и методической аранжировки, усиление социовоспитательных функций, самовоспитания. 14. Категория объектов: Все категории с дифференциацией по уровню, по интересам. 2. Целевые ориентации. 1 уровень - цели государственной образовательной политики, которые определены Законом РФ « Об образовании», «Федеральной программой развития образования в России на 2000-05 гг.», « Национальной доктриной образования РФ», «концепцией структуры и содержания общего среднего образования (в 12- летней школе)», «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года: - формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности ( патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов, права и свободы человека, ответственность перед собой и обществом); - формирование целостного научного мировоззрения (экологическая культура, вхождение в открытое информационно - образовательное пространство); - разностороннее развитие детей (их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования), создание условий для самореализации личности. 2 уровень - региональные социально- воспитательные цели, ориентированные на национальную, этническую региональную культуру как среду, питающую духовное и нравственное развитие ребенка, где семье отводится приоритетная роль в воспитании детей: главная- создание единого сельского воспитательного пространства, где налицо социально- педагогические условия: Приоритетность воспитания в деятельности субъектов поселковой социальной политики. Воспитательная система школы способна во многом подчинить своему влиянию окружающую среду. В этом случае школа становится реальным центром воспитания. Разнообразной бывает взаимосвязь и взаимовлияние дидактической и воспитательной подсистем в рамках единой педагогической системы школы. Характер взаимозависимости подсистем во многом определяется теоретической концепцией и другими условиями развития педагогической системы. Существует дидактическая зависимость между характером воспитательной подсистемы и состоянием педагогической системы школы в целом: развивающаяся школа требует динамичного развития и воспитательной системы. Воспитательная система это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л.И.Новикова). Целесообразность создания воспитательной системы обусловлена следующими факторами: И оно не пошло за Керенским, не ставшим лидером. Организационная функция включает создание кадров и системы управления, сплочение сторонников, планирование политических процессов и действий, практических аспектов политической работы. Лидер формирует аппарат, распределяет в нем обязанности, создает условия для воспитания, выдвижения и назначения руководителей, контролирует и регулирует отношения между ними, ориентирует их на компромисс или на решительное изменение политики и замену руководства и др. Координационная функция - согласование действий институтов власти, учреждений, направлений их деятельности. Лидер должен приводить их решения и политический выбор в соответствие с общественным мнением, с принятой в обществе системой ценностей. Интегративная функция - сплочение единомышленников, окружения, общества вокруг программы лидера. 5. Как выделить лидера в ученическом коллективе Проблема лидера и лидерства в ученическом коллективе одна из самых острых, актуальных в воспитательной системе школы. Лидер в классе опора классного руководителя, завуча по воспитательной работе. Лидеры это ребята, которые самым естественным образом организуют своих сверстников, способствуют утверждению социально значимых ценностей и ориентации. Кованая голова, покрытая черным лаком.
Размеры вазы: 26 х 12 х 10 см.
При включении шар начинает вращаться2368 рубРаздел: Ваза выполнена из стекла в виде девушки в бикини.
Предназначен для использования преимущественно в затемнённых помещениях.
Диско-светильник гигантский.
раздел: Воспитательная система в школе
СКАЧАТЬ РЕФЕРАТ Воспитательная система в школе Педагогика рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
Комментариев нет:
Отправить комментарий